大(dà)多(duō)數(shù)情況下(xià)，注意力不(bù→ )集中、理(lǐ)解能(néng)力差、想象力缺乏、動手 α能(néng)力差等問(wèn)題大(dà)多(duō)都(dōuδδ&)是(shì)在孩子(zǐ)邏輯思維能(néng)力發育期₩≤沒有(yǒu)受到(dào)很(hěn)好(hǎo)地(dì)教育和<φ(hé)引導。
什(shén)麽是(shì)邏輯思維?
邏輯思維是(shì)思維的(de)一(yī)種高(gāo)級形式，人(rén₹©)們在認識事(shì)物(wù)的(de)過×€程中借助于概念、判斷、推理(lǐ)等思維形式能(néng)動地(dì)反映客©β<'觀現(xiàn)實的(de)理(lǐ)性認識過程，又(yòu)稱抽象思維。
隻有(yǒu)通(tōng)過邏輯思維，人(rén)們對(d✔&uì)事(shì)物(wù)的(de)認識才能(néng)達到(dào)對(<≠duì)具體(tǐ)對(duì)象本質規定的(♥δ±de)把握，進而認識客觀世界。它是(shì)人(rén)的(♠φ∏de)認識的(de)高(gāo)級階段，即理(lǐ)性認識階段。
認清思維發展三階段
人(rén)的(de)邏輯思維發展的(de'≥ ')總趨勢是(shì)：由動作(zuò)思維發展到(dào)形象思維，再依★宀次發展到(dào)抽象邏輯思維。
對(duì)于孩子(zǐ)的(de)邏輯思維的§∏φ(de)培養，可(kě)以按年(nián)齡分(fēn)為(w'★☆πèi)三個(gè)階段有(yǒu)側重的(de★£•¶)進行(xíng)。
3歲以下(xià)
動作(zuò)思維階段
不(bù)到(dào)三歲的(de)孩子(zǐ)以動作(πβλzuò)思維為(wèi)主，思維在動作(zuò)中進行(xíng)。
孩子(zǐ)最初的(de)動作(zuò)往往是(shì∑₩)雜(zá)亂無章(zhāng)、漫無目的(de¶ ♠)的(de)，以後在不(bù)斷的(de)操作(zuò)過♦&♣程中了(le)解了(le)動作(zuò)>與結果之間(jiān)的(de)關系。
在這(zhè)一(yī)時(shí)期，對(duì)孩子(z≠εǐ)的(de)動作(zuò)、運動訓練很(hěn)重要(yào)，因此↔♣λδ，訓練孩子(zǐ)的(de)爬行(xíng)、滾翻、蹦跳(tiào)等平衡協調Ω>β能(néng)力是(shì)必不(bù)可(kě)少(€≥shǎo)的(de)，這(zhè)些(xiē)活動有(yǒu)≥↕₽助于孩子(zǐ)的(de)思維發展。
具體(tǐ)形象思維階段
三到(dào)六歲的(de)孩子(zǐ)具體(tǐ)形象δ∏思維占優勢。但(dàn)是(shì)他(tā)們缺少(shǎ↕✔o)立體(tǐ)感和(hé)空(kōng)間(ji≤∑↕₹ān)感，在做(zuò)計(jì)算(suàn)時(shí™≈♠)，用(yòng)蘋果來(lái)舉例子(zǐ)，就(jiù)容φ≤易理(lǐ)解；用(yòng)數(shù)字加減，他(tā)們就(j♦≈''iù)反應不(bù)過來(lái)了(le)。
在這(zhè)個(gè)階段，家(jiā)長(cháng)要(yào)注意增加≥<孩子(zǐ)的(de)經驗，豐富孩子(zǐ)的(de)詞彙φ≠ε，多(duō)給孩子(zǐ)動手的(deβ≤&)機(jī)會(huì)。
抽象邏輯思維階段
在這(zhè)一(yī)時(shí)期要(yào)培養孩子(z♣™ǐ)正确的(de)思維程序和(hé)科(kē)學的(de)思維方法。家(×'π∑jiā)長(cháng)可(kě)以問(wèn)孩π 子(zǐ)：“有(yǒu)一(yī)隻大(dà)盒子(zǐ)，$¶£內(nèi)有(yǒu)三隻小(xiǎo&•)盒子(zǐ)，每隻小(xiǎo)盒子(zǐ)裡($$lǐ)又(yòu)有(yǒu)四隻小(xiǎo)盒子(zǐ)♣Ω→，那(nà)麽，連大(dà)帶小(xiǎo)一(yī)共有(<™βyǒu)幾隻盒子(zǐ)？”
另外(wài)，家(jiā)長(chán>★g)還(hái)要(yào)培養孩子(zǐ)良好(hǎo)↔≈↑÷的(de)思維習(xí)慣，要(yào)讓孩子(zǐ)學會(huìλ Ω)獨立思考，不(bù)要(yào)給孩子(zǐ)現(φ↕₽™xiàn)成的(de)答(dá)案。
兒(ér)童邏輯思維培養小(xiǎo)技(±☆•jì)巧
邏輯思維能(néng)力是(shì)智力的(de)•×'核心，要(yào)培養兒(ér)童的(de)智力，就(jiù)要(yào)注意®邏輯思維能(néng)力的(de)培養。
邏輯思維的(de)培養要(yào)從(cóng)以下(xiσ↕>à) 五個(gè)方面開(kāi)始。
1、學習(xí)分(fēn)類法
把日(rì)常生(shēng)活中的(de)一(yī)些(xiē)東(€ dōng)西(xī)根據某些(xiē)相(xiàn✔✘g)同點将其歸為(wèi)一(yī)類，如(rú)根據顔色、形狀、用$"★≠(yòng)途等。父母應注意引導孩子(zǐ)尋找歸類的(de)根據，即♠≠ 事(shì)物(wù)的(de)相(xiàng)同點，從(cóng)∑&而使孩子(zǐ)注意事(shì)物(wù)的(₹ de)細節，增強其觀察能(néng)力。
2、認識大(dà)群體(tǐ)與小(xiǎo)群體(tǐ&€£)
首先，應教給孩子(zǐ)一(yī)些(xiē)有(yǒu☆✘)關群體(tǐ)的(de)名稱，如(rú)家(jiā)具©∑、運動、食品等，使孩子(zǐ)明(míng)白(b↑∑♣>ái)，每一(yī)個(gè)群體(tǐ)都(dōu∑>)有(yǒu)一(yī)定的(de)組成部分(fēn) ™¶。同時(shí)，還(hái)應讓孩子(zǐ)了(le)解，大(dà)群體(× ♣tǐ)包含了(le)許多(duō)小(xiǎo)群體(tǐ)，小(xiǎo)群"'$×體(tǐ)組合成了(le)大(dà)群體(tǐ)。如(rú)動物(σ≤™wù)-鳥-麻雀。
這(zhè)種學習(xí)有(yǒu)助于孩子(zǐ)今後的(de)閱讀∞§(dú)，這(zhè)是(shì)訓練孩子(zǐ)邏輯思♦♣維的(de)重要(yào)途徑。這(zhè)些π®(xiē)順序可(kě)以是(shì)從(cóng)最大(dà)到(dào)最★↑₹小(xiǎo)、從(cóng)最硬到(dào)最軟、☆≈✘γ從(cóng)甜到(dào)淡等，也(yě)可(kě)以反過來(lái)♥ φ排列。
4、建立時(shí)間(jiān)概念
幼兒(ér)的(de)時(shí)間(jiān)觀念很(hěα®≈βn)模糊，掌握一(yī)些(xiē)表示時(shí)≈αα®間(jiān)的(de)詞語，理(lǐ)解其含義，對(duì)孩子(zǐ)↓∑來(lái)說(shuō)，無疑是(shì)必要(yào)的(d←≈e)。當孩子(zǐ)真正清楚了(le)“在&hell←≥$ip;…之前”、“&≠'立即”或“馬上(shà♥↕ng)”等詞語的(de)含義後✔§ ，孩子(zǐ)也(yě)許會(huì)更規矩些(xiφ® ē)。
5、理(lǐ)解基本的(de)數(shù Ω¥)字概念
有(yǒu)些(xiē)兩三歲的(de)孩子(z→•ǐ)就(jiù)能(néng)從(cóng)λ©1數(shù)到(dào)10，甚至更多(duō)。但(dàn)與其說(shδ<uō)是(shì)在數(shù)數(shù)，不(bù)如(rú✔★₹)說(shuō)在背數(shù)。應該把數(shù)字具體(tγ>ǐ)化(huà)，如(rú)“1個(gè)蘋♦≤果”、“3個(gè)人(rén)&☆₩rdquo;等。
父母在孩子(zǐ)數(shù)數(shù)時™"(shí)，應多(duō)點兒(ér)耐心。日(rì)常生(shēng)活中£≈♣ ，能(néng)夠用(yòng)數(shù)字準确表達的(de)概念，父母們盡量講得(de)準确。同時(shí)，還≈↕≤©(hái)應注意使用(yòng)“首先α←♥”、“其次”、“第三&r→↔dquo;等序數(shù)詞。
日(rì)常生(shēng)活的(de) 三個(gè)小(xiǎo)細節提高(gāo)孩子(zǐ)的(de)邏輯思維能(néng)力。
豐富孩子(zǐ)的(de)詞彙，教孩子(zǐ)說(shuō)話(huà→✘∑→)用(yòng)詞達意
語言是(shì)思維的(de)外(wài)殼，盡早教孩子(z→★↔♦ǐ)準确用(yòng)詞，不(bù)但(dà§α♦↑n)能(néng)防止别人(rén)曲解、誤解他(tā✔≈)的(de)意思，而且促使他(tā)思維活躍、思路(lù)'®♠清晰。
家(jiā)長(cháng)對(duì)孩子(zǐ)的(de)話(huà₩ )要(yào)多(duō)問(wèn)幾個(gè)為(£ ☆wèi)什(shén)麽，對(duì)他(tā)的(de)表達要(yào)多↑∞(duō)作(zuò)分(fēn)析，這(zhè)可(λ♠♦↔kě)以使孩子(zǐ)用(yòng)詞準确、鮮♣↓ 明(míng)、生(shēng)動。
孩子(zǐ)回答(dá)問(wèn)題往往是(shì)憑直覺，如≥★λ(rú)果家(jiā)長(cháng)滿足δδ≠于孩子(zǐ)的(de)這(zhè)點“小(xi∏©±ǎo)聰明(míng)”，那(nà)麽，他(tā)們會(h✔↔uì)習(xí)慣對(duì)問(wèn)題不♦↓♠'(bù)假思索地(dì)做(zuò)出回答(dá)，沒有(yǒ∑↕δu)足夠的(de)時(shí)間(jiān)讓大(dà≠£")腦(nǎo)啓動思維“程序”。
所以，當孩子(zǐ)遇到(dào)問(wèn)題的(de)時(∏↓shí)候，家(jiā)長(cháng)最好(hǎo)不(bù)要(₩☆≈yào)急于讓他(tā)說(shuō)答(dá)案，而是(shì)讓他"¶≤(tā)多(duō)問(wèn)幾個(gè)為$γ↑(wèi)什(shén)麽，多(duō)想幾種解決的(de)方案，多(duō)φ →幾次對(duì)自(zì)己的(de)否定，然後在否定中尋找最佳答(dá)案。♦™
利用(yòng)遊戲促進孩子(zǐ)思維能(néng)γ₹力的(de)發展。
例如(rú)進行(xíng)分(fēn)類和(hé)歸類的(de)遊©≥♦¥戲。也(yě)可(kě)以進行(xíng)比較動、∑ε植物(wù)或其他(tā)事(shì)物(≥ •wù)、訓練理(lǐ)解力和(hé)創造γγ©<力的(de)遊戲等。
如(rú)今，父母們越來(lái)越認識到(dào)邏輯思維對(duì)孩子↔↓↑(zǐ)成長(cháng)的(de)重要(↔↓yào)性，而市(shì)面上(shàng)訓練孩子(zǐ)邏輯思π÷維的(de)教育資源參差不(bù)齊，很(hěn)難分(fēnγβ∏)辨這(zhè)些(xiē)教育資源的(de)專業≥≠≥(yè)程度和(hé)效果。立佳科(kē)技(jì)認為(wèi)，對λ₩£♦(duì)于孩子(zǐ)來(lái)說(shuō)♦δ，最好(hǎo)的(de)學習(xí)方法應€β♦☆該是(shì)：采用(yòng)他(tā)們喜歡的(de₽σ)方式，将自(zì)己代入有(yǒu)趣的(de)氛圍中，配β≠•合有(yǒu)目标性的(de)知(zhī₹±×)識設置，從(cóng)而引導孩子(zǐ)主動學習(xí)•™✔，在不(bù)知(zhī)不(bù)覺中激發各項思維γ潛能(néng)。
