家(jiā)長(cháng)和(hé)孩子(z☆↔ǐ)一(yī)起讀(dú)英文(wén)讀(‌↕₩σdú)物(wù)，是(shì)件(jiàn)特别有♥•(yǒu)意義的(de)事(shì)兒(ér)。因為(wèi)啓蒙階段一(y£♠ ī)旦養成了(le)閱讀(dú)習(xí←↕>φ)慣，小(xiǎo)學時(shí)就(jiù ↓)更容易養成讀(dú)原版英語讀(dú)物(wù)的(de)習(xí₹©☆↕)慣。而是(shì)否有(yǒu)這(zhè)個(gè)習(xí↓$λ)慣，決定了(le)孩子(zǐ)将來(lái'₩)的(de)英語水(shuǐ)平是(shì≥φ©π)“平庸”還(hái)是(shì)“出₹♥色”。

立佳總結發現(xiàn)，讀(dú)英文(wén)繪本無非σ&×"就(jiù)那(nà)幾點：
 

一(yī)、念繪本之前做(zuò)準備¶"≠€工(gōng)作(zuò)
 

先查詞典，确認發音(yīn)
 

每次拿(ná)到(dào)一(yī)本新書(shū)，在念給孩子(zǐ)≤‌♠♣之前，父母盡量做(zuò)到(dào)自(zì)己将這(zhè)™φ✔本書(shū)裡(lǐ)面逐個(gè)單詞地(dì)過一(yī)™©遍，遇到(dào)不(bù)懂(dǒng)βσ的(de)地(dì)方就(jiù)查詞典。
 

自(zì)己先大(dà)聲念幾遍，練習(₽£xí)一(yī)遍
 

在讀(dú)給孩子(zǐ)之前，盡量自(zì)己預先練習δφ§(xí)一(yī)下(xià)，如(rú)果發音(yīn)不(™§© bù)是(shì)很(hěn)标準沒有(yǒu)關系，起碼不(bù)要(yà₩♦♠ o)讀(dú)錯(cuò)，還(hái)有(yǒu)一(yī)點，千萬✔>♣别在孩子(zǐ)面前練習(xí)英文(wén)發音(yī ✘n)。一(yī)個(gè)詞試了(le)好(hǎo)λ←幾種不(bù)同的(de)念法，他(tā)β ®®們怎麽知(zhī)道(dào)哪個(gè)才是(shìγ>)對(duì)的(de)呢(ne)?
 

二、一(yī)英一(yī)中多(duō)念幾次，以後隻念英文(wén)
 

開(kāi)始為(wèi)孩子(zǐ)念一(yī)本新的(de)英文(♣✘¥§wén)繪本時(shí)，需要(yào)堅持“一(yī)英一(♠¥↔yī)中”原則；在第二遍、第三遍時(shí)，依≈←​ 然要(yào)用(yòng)英文(wén)加翻譯，但(dàn)從(cón∞♦$g)此以後，隻念英文(wén)就(jiù)夠了(‌✘∑le)。
 

如(rú)果三遍還(hái)是(shì)不(bù)夠"&×±，在給寶貝念書(shū)時(shí)，不(bù)用(yò±δ↑αng)死守著(zhe)這(zhè)個(gè)數(shù)字₹∏∏•，爸(bà)媽(mā)們可(kě)以根據孩子(zǐ)的(de)反應做(zu≠λ ò)調整。
 

有(yǒu)可(kě)能(néng)在前幾次時(shí)，孩子(zǐ)接觸同∏¥←一(yī)本書(shū)的(de)間(jiān)隔時(sh↕←∞í)間(jiān)較長(cháng)，對(duì)故事(sh≤≠"ì)不(bù)夠熟悉，這(zhè)樣的(de)π'α話(huà)，前五次都(dōu)做(zuò)翻譯也(yě)沒關系。
 

當你(nǐ)發現(xiàn)孩子(zǐ)聽(tīn<αααg)得(de)津津有(yǒu)味，就(jiù)可(kě)以試著(zhe∏∏₩)不(bù)動聲色地(dì)将翻譯抽掉。如(rú)果孩子(zǐ)♠Ω∑也(yě)未表示不(bù)滿，就(jiù)是(shì)可(kě)以完全隻'&念英文(wén)的(de)時(shí)候了(le)。
 

三、家(jiā)長(cháng)邊讀(dú)邊演
 

我最常用(yòng)的(de)方法，就(jiù)是(shì)用( §♦¶yòng)誇張的(de)表情、動作(zuò)，用(yòng)手指點這(zhè)±•δ些(xiē)方法。
 

孩子(zǐ)邊看(kàn)書(shū)，邊看(kàn)我，我像在演✘<♥♣電(diàn)視(shì)一(yī)樣，孩子(z&™‌εǐ)看(kàn)得(de)可(kě)開(kāi)心了(le)。隻要(yào)孩↑σ↔★子(zǐ)還(hái)處于小(xiǎo)學低(dī)年(nián)級，這(zh↑<è)招就(jiù)可(kě)以用(yòng)。
 

這(zhè)哪裡(lǐ)是(shì)學習(xí)，這(z±±>hè)簡直就(jiù)是(shì)看(k®​♠∞àn)家(jiā)長(cháng)演戲啊，哪個φ÷(gè)孩子(zǐ)能(néng)抗拒呢(ne)！隻要(yào)家(jiā¶↕↕♠)長(cháng)肯放(fàng)下(xià)身(sh₹€ēn)段使用(yòng)這(zhè)個(gè)武器(qì)，孩子(z​ε​​ǐ)肯定一(yī)下(xià)子(zǐ)就(jiù)愛(ài)上(s¥←£≥hàng)繪本時(shí)間(jiān)。
 

比如(rú)Sheep in Jeep這(zhè)本繪本，講的(de)是(shì)五> ±隻綿羊開(kāi)著(zhe)吉普車(chē)，一(yī)會(huìש‌≠)兒(ér)車(chē)子(zǐ)抛錨，一(yī)會→"(huì)兒(ér)車(chē)子(zǐ)陷入泥坑，最後還(h©$ái)撞了(le)大(dà)樹(shù)。
 

如(rú)果隻是(shì)照(zhào)本宣科(k↔σ εē)地(dì)讀(dú)一(yī)遍，孩子(zǐ£♥)很(hěn)可(kě)能(néng)覺得(de)$δΩ♥無聊。
 

但(dàn)如(rú)果家(jiā)長σ↔♣ε(cháng)可(kě)以邊讀(dú)故事(shì)，β∞λ≠邊表演小(xiǎo)羊推車(chē)子(zǐ)推不(bù)動，嘴裡αΩφ(lǐ)還(hái)直咕哝的(de)動作(zuò)（Shee₩ ♠p shove. Sheep grunt），還(hái)有(yǒγ€ u)使勁拽車(chē)子(zǐ)的(de)樣子(zǐ)，還(háΩ ←✘i)有(yǒu)無奈地(dì)聳聳肩的(de)動¥↕作(zuò)（Sheep tug. Sheep shrug），孩子✘×(zǐ)怎麽可(kě)能(néng)不(bù)愛(ài)↕$聽(tīng)呢(ne)。
 

四、把一(yī)本書(shū)念熟了(le)，再換下(xià)一(×☆yī)本
 

家(jiā)長(cháng)們在給孩子(zǐ)閱讀(dú)繪本的(d'€÷☆e)時(shí)候，無論是(shì)英文(wén)還(hái)是δ✔✔(shì)中文(wén)，都(dōu)盡量把一(yī∏≠)本書(shū)念熟了(le)，再開(kāi)始•¶≠下(xià)一(yī)本，做(zuò)到(dào)記憶深刻λ✘★>，知(zhī)識鞏固。把一(yī)本念熟之後，放(fàng)到(dào)屬×↑于孩子(zǐ)自(zì)己的(de)小(xiǎo)書(sφ♥§≥hū)架上(shàng)，然後再開(kāi)始第 δ二本、第三本… 這(zhè)樣&ldqu↕∑o;緩慢(màn)”的(de)進度™‌π，可(kě)以培養了(le)孩子(zǐ)聽(tīng)英文​δ✔(wén)故事(shì)書(shū)的(de)✘•₽±習(xí)慣。
 

五、家(jiā)長(cháng)的(de)±☆态度
 

其實不(bù)論是(shì)讀(dú)中文(wén)還&€♣₽(hái)是(shì)英文(wén)繪本，​ 想要(yào)長(cháng)久的(de)堅持，爸(bà)爸(bà)★∑ 媽(mā)媽(mā)的(de)态度也(yě)是(shì)很(hěn)重要(yà• ♥σo)的(de)。希望大(dà)家(jiā)能(nén"→λg)把陪孩子(zǐ)讀(dú)繪本當成陪伴孩子(zǐ)成長(chá•∏§ ng)、親子(zǐ)溝通(tōng)的(de)一(yī)種媒介；而不(bφΩ≠€ù)是(shì)把讀(dú)繪本當成學習(xí)任務λ♦∞，硬塞給孩子(zǐ)，這(zhè)樣容易引起孩子(zǐ)的(de)Ω≤≠反感、抵觸，不(bù)利于堅持。
 

陪孩子(zǐ)讀(dú)英文(wén)繪本γ≥，不(bù)會(huì)是(shì)一(yī)日(rì$♣)見(jiàn)效的(de)“神藥”，卻是(γ‌shì)增進親子(zǐ)感情、潛移默化(huà)影(yǐng)響孩子(zǐ)、'≠β♦培養孩子(zǐ)英文(wén)聽(tīng)力和(hé)語感的(de÷↓✔)“長(cháng)效藥”。願每個(gè)爸(bàφλ)爸(bà)媽(mā)媽(mā)都(dōu)能(néng)找到(dào)自(zδ‍ ì)己适合的(de)方式，日(rì)複一(yī)日(rì±✘≈$)的(de)堅持，你(nǐ)們會(huì)看(kàn)到(dà≥≤→™o)效果的(de)！